La Organización de Estados Americanos -OEA-
promueve una iniciativa de Ingeniería para las Américas, con
la que pretende establecer un mecanismo que permita la
generación de reformas educativas a nivel regional
(hemisferio de las Américas) que contemplen las necesidades
del sector productivo y preparen a los nuevos ingenieros con
capacidades certificadas por sistemas de acreditación
transparentes, que favorezca la movilidad profesional, los
niveles de inversión y por ende el crecimiento económico. (
CIDI 2004).
Por otro lado, se han realizado reuniones
para apoyar el proceso latinoamericano de acreditación a
nivel regional, se mencionan algunos:
Conferencia regional sobre la educación superior
en América Latina y el Caribe. La Habana,
Noviembre de 1996. No se refirió al tema de la
acreditación, solo se compartieron experiencias.
Conferencia para la calidad, transparencia y
acreditación de la educación universitaria.
Madrid, 2002. Quedaron inconclusas las metas y
se propuso una segunda reunión.
Seminario Internacional: “Educación Superior,
Calidad y Acreditación”.Colombia, Julio de 2002.
Se firmó un acta de intención para la
construcción de una red iberoamericana para la
acreditación de la educación. No se tiene
registro de la continuidad.
Junta de Ministros de Educación de los países de
Latinoamérica. Noviembre de 2002. Acordaron
promover mecanismos de acreditación y
aseguramiento de la calidad académica, así como
participar en la iniciativa de Europa con Ibero
América.
Red
Iberoamericana de Acreditación de la Calidad de
la Educación Superior “RIACES”. Argentina, Mayo
de 2003. No hay registro de seguimiento de ésta
red.
Proyectos de Acreditación Sub-regionales.
Centroamérica. Se crea el sistema de la
Integración Centroamericana, el 13 de diciembre
de 1991 y con esto nace el Consejo Superior
Universitario de Centroamérica. Así como
el Sistema Centroamericano de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior “SICEVAES”
(Tegucigalpa, Noviembre de 1995)
V
Congreso Universitario Centroamericano. Costa
Rica, Septiembre de 1999. Generó la creación del
CSUCA, con esto logró establecer el Consejo
Centroamericano de Acreditación “CCA”. En el
marco de la reunión de los ministros de la
educación del Merco-Sur con la adición de
Bolivia y Chile, se logró formar un mecanismo
experimental de acreditación de carreras,
formando 3 comisiones consultivas en 3
disciplinas: Agronomía, Ingeniería y Medicina.
La calidad de la educación
basada en un currículo internacional constituye un punto de
interés y atracción que ofrece mayores oportunidades de
desarrollo a los estudiantes, profesores e investigadores.
La acreditación enriquece el conocimiento y el
aprovechamiento del talento, la creatividad y la cultura
generando sinergia de desarrollo entre los países. Para
completar el impacto de la acreditación, los países deben
buscar también el reconocimiento mutuo a fin de aumentar su
presencia en acuerdos mundiales.
Istec
En un esfuerzo por mejorar colaboraciones
internacionales en ciencia y tecnología, a mediados de 1990
el personal de la Universidad de Nuevo México visitó países
en Latinoamérica para identificar y evaluar las
oportunidades para una próspera colaboración en ciencia,
tecnología y educación. Se llevaron a cabo reuniones
con funcionarios de varios gobiernos, instituciones
educativas, instalaciones de la investigación y las firmas
industriales para calibrar el interés en establecer los
esfuerzos para la cooperación internacional en campos
técnicos. Las reuniones dieron lugar a la
identificación de áreas de interés común para emplear la
educación por medio de prácticas, la investigación y la
transferencia de tecnología en lo más avanzado en ciencia y
tecnología. Como resultado de estas visitas, una
reunión de organización fue celebrada en diciembre de 1990,
en la Universidad de Nuevo México, implicando a personal de
universidades, industrias, gobiernos y fundaciones a través
de Ibero América. Estas discusiones dieron lugar a la
creación del Consorcio Iberoamericano de la Ciencia y de la
Educación de la Tecnología (ISTEC), e identificaron un
número de obstáculos que deben ser tratados:
Carencia
de la información actual para el planeamiento y
desarrollo de la tecnología.
Carencia
de la maestría en el uso de la información.
Carencia
de la cooperación internacional en desarrollar la masa
crítica para los proyectos y los esfuerzos comunes.
Carencia
de la Interacción (carencia de confianza) entre
universidades, industrias, gobiernos y agencias
internacionales.
Carencia
de la disponibilidad tecnológica.
Es imprescindible que los esfuerzos estén
hechos para tratar éstos problemas concurrentemente y
fomentar el desarrollo científico y tecnológico de Ibero
América. Fue un consenso entre los participantes de la
reunión que los mecanismos tradicionales para la cooperación
no son suficientes, y son necesitados nuevos mecanismos más
eficientes. Como resultado de la reunión, ISTEC fue
creado y las universidades, industrias y otras
organizaciones se hicieron miembros firmando un memorando de
la comprensión (MOU). En 1999, el consorcio se
convirtió oficialmente en una institución no lucrativa de
501 (c) (3) en EE.UU, compuesta por una Asamblea
General en la cual a todos los miembros establecen políticas
y reglamentos, la Junta Directiva está compuesta por quince
académicos y miembros industriales de la Asamblea
General que realizan las políticas y promueven el consorcio;
y una Oficina Ejecutiva que maneja las operaciones
cotidianas. (ISTEC 2007).
